唐山职业技术学院
关于加强人才培养模式改革的实施意见
（2014年9月修订）
关于加强人才培养模式改革的实施意见
（2014年9月修订）
发布时间：2016-12-28 查看次数：
唐职院字〔2014〕37号
唐山职业技术学院
关于加强人才培养模式改革的实施意见
（2014年9月修订）
各系部、直属机构：
为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）、《国家高等职业教育发展规划（2011-2015）》、教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006］16号）、《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成[2011]9号）以及学院“十二五”事业发展规划，进一步提升人才培养质量，推进人才培养模式改革，特制定本实施意见。
一、指导思想和改革目标
1、指导思想
以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平总书记重要讲话精神为指导，按照“五位一体”社会主义现代化建设总体布局和加快经济发展方式转变的总体要求，坚持以立德树人为根本要求，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，全面贯彻党的教育方针和国家、地方政府有关高职教育的文件精神，遵循高职教育规律，以对接产业为切入点，强化学院办学特色。促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，围绕高职人才培养模式展开深入改革，力求在科学性、理论性、现实性、导向性及可操作性方面取得新进步，达到新水平。
2、改革目标
以学生适应岗位群所需要的综合职业能力为导向，形成高效、稳定、促进成才的工学结合、校企合作人才培养模式，培养面向现代农业、现代装备制造业、现代服务业、社会管理和服务的高端技能型专门人才。
二、人才培养模式改革内容
1、优化专业设置，服务产业布局
建立产业结构调整驱动专业改革机制。围绕国家产业发展重点，针对唐山经济发展的要求，面向主导产业、战略性新兴产业，围绕现代装备制造业、现代服务业、现代农业、社会管理和服务等领域，开发新专业，改造优化传统专业，优先发展区域经济和社会发展急需的、与主导产业紧密结合的应用型专业，合理确定、不断优化专业结构和布局，促进专业间交叉融合发展。
推行专业分类管理，优化专业梯次结构，办好特色优势专业，强化重点专业，加快普通专业的建设与培育，压缩供过于求的专业，调整改造办学层次、办学质量与需求不对接的专业，建立面向市场、优胜劣汰的专业设置机制。建立专业动态调整预警机制。
2、深化课程体系和教学内容改革
建立产业技术进步驱动课程改革机制。适应经济发展、产业升级和技术进步需要，按照科技发展水平和职业资格标准设计课程结构和内容。通过用人单位直接参与课程设计、评价和国际先进课程的引进，提高课程对技术进步的反应速度。形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系。
课程体系结构设计应体现就业导向、能力本位的指导思想。校企合作构建与实施基于生产项目的“做中学”课程体系，突出职业性、实践性、开放性，更新教学内容，重组课程结构，形成系统化课程。
按照真实环境、真学真做、掌握真本领的要求开展教学活动；按照企业真实的技术和装备水平设计理论、技术和实训课程的教学内容；按照职业岗位对知识、技能、职业素养要求，完善课程标准建设；按照校企共同开发的原则，编写工学结合特色教材及讲义；按照生产服务的真实业务流程设计教学空间和课程模块；通过真实案例、真实项目激发学习者的学习兴趣、探究兴趣和职业兴趣。建立真实应用驱动教学改革机制。
实行双证书制度，教学内容应覆盖国家职业资格标准要求，学生技能鉴定与学院教学考核相结合，增强学生取得第二证书的热情。加快数字化专业课程体系建设。加紧用信息技术改造职业教育专业课程。加强精品资源共享课程、优质核心课程建设，全面提升课程建设整体水平。
3、加强教学方法与手段改革
积极推进教学方法和教学手段改革，鼓励教师采取任务驱动、项目导向等学做一体教学模式，实施项目教学、现场教学等多种互动式教学方法。
积极试行多学期分段式等灵活多样的教学组织形式，探索弹性学制，进一步完善学分管理制度，促进学生知识、技能、职业素质协调发展。推进课程考核方式改革，鼓励教师采用多种形式的考核方式，引导学生注重基础知识、基本理论的掌握和实际应用能力的提高。
加快信息化教学方法的推广和应用，在专业课程中积极探索使用计算机仿真教学、数字化实训、远程实时教育等技术。加强信息化基础设施建设，建立数字资源共建共享机制，按照国家职业教育数字资源开发规范和审查认证标准，探索建设面向学院和社会的优质数字化教学资源库，提高数字化资源对专业的覆盖率。
4、完善校企合作、工学结合的人才机制
将工学结合贯穿职业教育教学全过程，学生从入学起接受相应的动手实践课程，并根据培养目标同步深化文化、技术和技能学习与训练，逐步实现就业需求和人才培养的有机衔接。加强科学素养、技术思维和实践能力教育，加强实验、实训、实习和研究性学习环节。加强实践中心、实训基地和企业实习基地的建设，保障学习者有质量的实习实训需求。强化实习实训环节的评价考核。在有条件的专业试行专业与企业联合招生、联合培养的学徒制等人才培养方式。
5、完善人才培养质量评价体系
以学习者的职业道德、技术技能水平和就业质量为核心，建立人才培养质量评价体系。注重发挥行业作用，提高人才培养质量和机构与行业需求的匹配度。完善学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织共同参与的人才培养质量评价机制。对各系部人才培养情况进行督导和评估，开展以人才培养质量和服务贡献为主要内容的绩效考核。积极探索由第三方机构开展评估的质量评价形式。
6、强化学生职业能力培养
鼓励各专业根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，与企业紧密结合，系统设计、实施生产性实训和顶岗实习，实训时间不少于6个月。积极探索建立“校中厂”、“厂中校”等形式的生产性实践教学基地，推动实践教学改革。强化教学过程的实践性、开放性和职业性。校企联合组织实训，为校内实训创建真实的岗位训练、职场氛围和企业文化；力求将课堂建到生产一线，在实践教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理、实习实训安全保障等方面与企业密切合作，提高教学效果。
在培养学生职业能力的同时，注重综合能力培养，使学生具备计划和组织活动的能力、交往与合作的能力、学习和运用技术的能力、心理素质和承受能力等跨行业、跨专业的职业基本能力。
7、完善职业人才衔接培养体系
紧跟当前职业教育的发展形势，特别要分析设立应用技术型大学和加强中高职衔接等政策对人才培养模式的影响，建立适应新情况、新变化、新发展的人才培养衔接体系。
注重加强中高职衔接。推进中等职业教育与我院人才培养目标、专业设置、课程体系、教学过程等方面的衔接。探索与本科院校间对口合作、集团化发展等多形式的衔接方式,形成多种方式、多次选择的衔接机制和衔接路径。
8、完善“双师型”教师培养培训体系
鼓励各系按照学院相关规定聘请企业管理人员、工程技术人员和能工巧匠担任专兼职教师。建立符合学院特点的教师绩效评价标准。
完善教师培养制度。依托高水平学校和大中型企业建立“双师型”职业教育师资培养基地。探索师资定向培养制度和“学历教育+企业实训”的培养办法。加强教师队伍师德建设，增强教师的荣誉感和责任感。
完善教师培训制度。建立教师轮训制度，促进教师专业化发展。建立一批教师实践企业基地，实行新任教师先实践、后上岗和教师定期实践制度。鼓励教师加入行业协会组织。
扩大引进优质职业教育资源。有计划地学习和引进国内外先进、成熟适用的人才培养标准、专业课程、教材体系和数字化教育资源。实施跟踪和赶超战略，鼓励系部与国内外高水平院校建立对应的一对一合作关系。实施走出去战略，积极培育在国内外具有竞争力的专业。
三、组织管理
1、学院成立由主管教学副院长任组长、相关职能部门负责人参加的人才培养模式改革领导小组，制定学院人才培养总体规划和建设目标，筹措资金，协调关系，解决实施过程中的重大问题。
2、各系（部）在学院人才培养模式改革领导小组的领导下，成立组织机构，负责本系人才培养模式改革工作。
3、教务处、高职教育研究所根据学院人才培养模式改革目标和内容，制定相应的专项实施办法和政策措施，并负责有关项目的实施。建设项目立项采用指令与申报相结合的方式进行。
4、系（部）要按照学院人才培养模式改革建设要求，制定相应规划和方案，积极认真地组织相关项目申报、推荐，并负责对系（部）承担的项目进行管理。
5、人才培养模式改革项目采用项目负责人制度。项目负责人应组织项目组成员依据所承担项目的建设目标，在充分调研论证的基础上，制定项目的可行方案，组织项目实施，并保证项目建设达到学院人才培养模式改革的预期目标。
唐山职业技术学院
2014年12月11日